【讲你的班主任故事】陈兰怡：放慢脚步，静待花开
讲你的班主任故事
本期班主任之星：陈兰仪
陈兰仪
2017年毕业于广东省嘉应学院小学教育专业，现任中山市南朗镇榄边小学语文教师，同时也担任班主任一职。踏上讲台的这一年，所带班级班风良好，两学期都被评为“文明班”；在南朗镇新教师教学综合技能比赛中，荣获一等奖。尊重孩子信任孩子，因此深受孩子们的喜爱。在教学中主张在“乐中学，学中乐”的教学模式，充分体现孩子的自主性和创造性；把古诗新唱带进课堂，激发孩子的学习兴趣。
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我的成长故事
放慢脚步，静待花开
每一个孩子都是一朵花，只是花期不同而已，我们要做的就是耐心等待，静待花开。还记得曾经看到过一则故事《牵一只蜗牛去散步》：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我想走快点，可蜗牛虽然很用力，每次却只能前进一点点。我催它，责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在说：“人家已经尽了全力！”我拉它，我扯它，甚至踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝去抓蜗牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。
我感到微风轻轻吹来，原来夜里的风这么温柔。慢着,我听到了鸟声，还有虫鸣，我还看到了满天的星斗多亮丽。咦，以前怎么没有这些体会？我开始思考：莫非是我错了？
其实，孩子的学习方式和发展速度各有不同，在不同领域的表现也存在明显差异。正如每个班级都有先进生，也有后进生。作为师者，我们要一视同仁，甚至要给后进生多点机会去成长、去进步，适时放慢脚步，耐心等待他们开花。
一、细心观察，了解情况
记得刚接触这个班时，小晴给我的第一印象是一个特别安静乖巧的孩子，上课认真听讲，作业按时完成，但是动作特别慢，理解能力相对较差，成绩总是提不上。有时候课堂上听写10个生字词，这孩子跟不上，只能写出五个，这五个里面还有部分因为拼音拼写出错，一部分是生字写成了同音字。每篇课文里的生字她都认得很吃力，相对简单能识记但有点难度的，认读后还是忘记；题目稍微加点难度就理解不了，导致题目不会写。可是她上课十分认真，不是因为上课调皮捣蛋开小差才出现这些问题，这才让人有点头疼。突然一句名言萦绕在我耳际：“可以有恨铁不成钢的‘恨’，却不可以有坐视不管的漠然。”
学生不是一个模子制造出来的工业产品，尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异。作为班主任，私下我和她妈妈也进行了沟通，了解孩子在幼儿园以及在家的一些情况，发现这孩子在生字识记和内容理解上有比较大的弱势，但她很认真，也愿意去听人讲，因此我决定寻找适合她的方法，耐心教育，静待花开。
二、用心琢磨，读懂孩子
身为师者，我们有时要放低姿态走进孩子，和孩子交流，用孩子的眼光去思考问题。
小晴的生字识记并不大乐观，我也反思了自己的教学，对于每课的生字，我基本上每节课都会使用生字卡片让学生进行识记，另外还采用部件分解法、组词以及编儿歌的方法帮助孩子识记。比如青字族的“晴”“清”“请”“情”等，它们是形声字，可采用熟字加偏旁让学生辨别，尽量使一年级的孩子能牢固识记生字，为以后的阅读、写作打下基础。有的孩子能记得，可也有好几个像小晴一样的孩子，识记生字比较吃力，每节课学到的生字无法一一消化。一开始，我以为孩子拼音不过关，读的程度不够，于是我利用放学后的部分时间让学生当小老师带着小晴等几个同学一起读。
过了一段时间，小晴前面的生字识记了一些，但新学的又记不住了，于是我再次找到小晴询问学习情况。小晴很诚实地告诉我，看着拼音读的话，她能认识那些生字，个别能记住拼音和字形，但有些记不住，老师教的方法一下子就忘记，特别是连线题，知道学过但就是读不出来。后来，我又进行了一番思考：小老师帮助小晴复习生字词，小晴就跟着拼音拼读，读的方面没问题了，但在识记字形上还没有找到方法，因此同音字就容易混淆。小晴会拼读，但字形比较多，她理解能力比较薄弱，一下子接受不了那么多，那么我应该放慢脚步，不要太着急，跟着小晴的步伐，慢慢指导，多点鼓励，相信小晴会有所进步的。
三、鼓励表扬，陪伴成长
每个孩子都是一个独立的生命个体，他们希望得到老师的赞扬和鼓励，师者要心平气和地对待每个学生，以欣赏的目光关注学生，以赞扬的语言鼓励学生，以博大的胸怀包容学生。
小晴也是孩子，她也需要鼓励和表扬，所以我在给小晴辅导的时候，让小晴自己选择每天识记多少生字，根据自己的节奏来，如果能完成相应的学习，我就给小晴一张贴纸并用鼓励性的话语激励她，如“今天你进步了”“你真棒，生字认得越来越多了”“你书写的字越来越漂亮了”等。小晴还有一个优点——她愿意去学、去听，有上进心，也是这个优点促使她在期末复习期间一直坚持每天都来办公室找我辅导。
一年级识字、写字是重中之重，只有把字认到，孩子才能阅读，进而去审题、做题。所以我重点抓小晴的识字和写字。每天小晴按自己的速度，先熟读生字词，接着把拼音盖住再读，最后让小晴自己说出她是采用什么方法记住的。有些小晴说不出，我便进行适当的引导。作为语文老师，看到孩子能采用自己的方法识记，我感到很欣慰。现在的教育都提倡学生学而非老师教，把课堂还给学生，所以老师要相信孩子，给孩子更多展示的平台，让孩子在属于他们的空间遨游成长，而我们，只需静待花开。
四、放慢脚步，静待花开
古语说“欲速则不达”“静水流深”。放慢脚步是适应学生心智发展的必须。
小晴是个理解能力比较薄弱的孩子，我们要多从孩子的角度出发，选择适合孩子的学习方式，因材施教。花儿在开放前也需要阳光雨露的滋润，老师激励的话语宛如阳光雨露给予花儿成长的动力，唯有放慢脚步，静待花儿的开放，花儿才更芬芳，花香才更迷人。
无论是怒放的小花，还是静待花开的小苗，都会有自己的精彩，他们都会骄傲地面对阳光雨露。我们也要学会去分享他们成长中的快乐，在快乐中静待那满园的花开。
每个孩子都是一朵花，只是他们开放的时间不同。真正的园丁不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，要顺应其生长规律。我们要践行教育的“慢功夫”，怀揣理想，放慢脚步，放长眼光，修炼一种温文尔雅的性情，养成一副坦然平和的心态去等待，等待生命的成长，等待智慧的萌发，等待心灵的转向……